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　　由253名科学家组成的一个国际研究小组，完成了迄今为止最大规模的一项遗传研究，鉴别出了与个体接受正规教育的年数相关的74个遗传变异。

论文的通讯作者、南加州大学Dornsife信函、艺术与科学学院经济和社会研究副教授Daniel Benjamin 说：“这项研究是建立在我们早期研究工作的基础之上，在2013年我们研究了10万人，发现了3个与教育程度相关的遗传变异。这次，由于我们采用了更大的 样本——近30万人，我们能够鉴别出与教育程度相关的更多遗传变异。”

Benjamin说，遗传和环境因素两者共同影响了个体接受教育的程度差异。基因只能部分影响认知能力和人格特性，如毅力，转而影响了个体在学校中度过的年数。

“受教育程度受到基因和环境的共同影响。我们发现的遗传变异可以解释小部分的个体间教育程度差异。”

研究细节

科学家们组合了包含15个不同国家受试者的64个数据集的结果。研究人员鉴别出了与个体受教育总年数相关的一些遗传变异。分析仅限于针对欧洲血统的人们。

科学家们写道，鉴别出来的74个遗传变异总影响很小，可解释个体间0.43%的教育程度差异。

“对于具有最大效应的变异，零拷贝的个体与具有两个拷贝这一变异的个体之间，预测平均为大约9周多的教育时间差异，”Benjamin说。

结果表明，遗传对于教育程度的影响，如果没有遍布数百万个遗传变异，也有数以千计，其中大多数还未鉴别出来。

Benjamin说：“单个遗传变异自身具有非常小的影响是一个重要的研究发现，它与我们在早期研究工作中看到的相吻合。这意味着简单解读我们的研 究结果，例如将它们称作为‘教育基因’是严重的误解。同时，尽管单个遗传变异的影响小，结果是有用的，因为我们能够从研究遗传变异的联合效应中了解到许多 东西。”

通过组合自己的研究结果和从前的研究，研究人员发现许多与受教育程度有关的基因都影响了大脑发育，甚至是在出生前。科学家们说，这些基因有可能对认知功能和对于在校表现很重要的人格特质，如勇气起作用。

研究的另一位资深作者、昆士兰脑研究所Peter Visscher 说：“我们发现微小的遗传变异最终可帮助了解为何一些人比另一些人更容易早期认知能力减退。提到这篇论文144页补充材料中包含的大量其他的分析结 果，Visscher说：“当可靠地应用它们时，丰富的材料会增加我们对人类疾病的认识。”

这一跨学科研究小组还研究了，与教育程度相关的一些遗传变异是否和与健康相关结果有关的一些遗传变异重叠。他们发现其中一些基因也预示着阿尔茨海默氏症、双相情感障碍及精神分裂症风险。

“读得书多”或者当专业人士，不代表会更快乐。中国家庭金融调查与研究中心2015年发布的一份报告显示，居民教育水平的提高并未创造出更高的幸福感，博士的幸福感甚至不如文盲.

然而，2011年美国布朗大学的一项研究显示，与低学历者相比，高学历者血压低，这一现象在女性身上尤为明显。这意味着，高学历者患心脏病、中风和肾衰竭的几率较低学历者小。